Les droits des personnes déplacées à cause de projets industriels de grande envergure et la responsabilité des entreprises.

Contexte

Violation des droits de communautés déplacées à cause d’un barrage à Cana Brava (Brésil), construit par Tractebel (Engie aujourd’hui).

Objectifs

• prendre conscience des impacts des déplacements de population pour des projets industriels ;
• créer un sentiment de proximité entre des victimes lointaines et des victimes proches de nous ;
• réfléchir aux rapports de forces en présence : industriels, populations touchées, justice, pouvoir politique, alliés.
• Montre l’importance d’une législation sur le devoir de vigilance des entreprises en matière de respect des droits humains et de respect notre écosystème.
• échanger et éventuellement prendre position sur les diverses pistes d’action possibles
  Matériel : tableau ou surface pour écrire, matériel de projection.
  Public : adultes, +/- 20 personnes maximum.

Un monde à deux vitesses, regards critiques sur les inégalités dans le monde

Résumé

Cette étape propose une réflexion sur les mécanismes qui accroissent les inégalités dans le monde, tant entre les pays du Sud et ceux du Nord qu’au sein même des deux hémisphères, entre des classes privilégiées et une majorité de plus en plus importante de la population qui vit à la lisière ou sous le seuil de pauvreté.

Outils

• Jeu de mise en situation Un pas en avant ou C’est pas juste
• Diaporama Un monde à deux vitesses

Objectifs

• Ressentir les inégalités d’accès aux droits fondamentaux ;
• Comprendre les limites du modèle économique dominant qui prétend lutter contre les inégalités en augmentant la croissance économique ;
• Déconstruire les préjugés à l’égard des populations marginalisées et paupérisées ;
• Repérer les interdépendances agissant entre les pays et en saisir les impacts sur la vie des personnes.

Déroulé

1 Démarrer par un jeu de mise en situation au choix :

• Un pas en avant : un jeu mouvant, qui permet de se rendre physiquement compte que même si l’on démarre sur une même ligne à la naissance, certaines personnes avanceront directement plus vite dans leur vie en fonction des opportunités qui leur sont données (genre, éducation, vie familiale stable, non-violence, etc.).
• C’est pas juste : un jeu pour expérimenter la frustration d’un partage inégal des richesses basé sur la loterie de la naissance où les plus riches sont toujours gagnants.

2 Après le jeu, le diaporama permet d’analyser les mécanismes économiques à l’origine des inégalités et les enjeux
politiques qu’ils soulèvent.

Un pas en avant – règle du jeu

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Carême à l’école

Voyage au bout de la solidarité – démarche pédagogique et spirituelle pour un Carême de partage plein de sens à partir de 15 ans.

Un voyage en 5 étapes !

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Le système agro-alimentaire contemporain n’épargne aucun aspect de notre vie : problèmes de santé, dégâts causés sur l’environnement et scandales sociaux. Le tout sur fond de pénurie alimentaire (que la crise du Covid-19 a encore aggravée) pour près d’un milliard d’individus, dont une écrasante majorité de travailleurs et travailleuses de la terre. Cette étape propose de s’interroger sur les dérives de ce système agro-alimentaire et l’impasse dans laquelle il s’est engagé. Elle termine par une réflexion sur les solutions envisageables (individuelles et/ou collectives) pour sortir de ce système.

Outils

• Dossier pédagogique et powerpoint MiamBeurk. Je miam l’agriculture paysanne, je beurk l’agro-industrie. Lutter contre les inégalités, ça passe aussi par notre assiette.

Objectifs

• S’interroger sur ce que nous mangeons réellement ;
• Démontrer que nos choix alimentaires ont des conséquences sur notre santé, notre environnement et condamnent la survie de millions de personnes, engagées dans la production agricole, au sud comme au nord de la planète ;
• Démontrer que les jeunes, en tant que consommateurs et consommatrices, détiennent un pouvoir réel même s’ils ne votent pas encore.

Déroulé

1 Les jeunes composent le menu d’un foodtruck qu’ils aimeraient retrouver dans un festival. Ils l’analysent ensuite à l’aune de critères sociaux, environnementaux et sanitaires ;

2 À partir de l’analyse des menus, les élèves sont confrontés aux dérives de l’agro-industrie (support PowerPoint). Ensuite, ils échangent autour de pistes de solutions et d’alternatives au système alimentaire.

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Carême à l’école

Voyage au bout de la solidarité – démarche pédagogique et spirituelle pour un Carême de partage plein de sens à partir de 15 ans.

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Le Pérou est à l’honneur et nous transmet ses 4 messages clefs :

• L’agroécologie comme vecteur de solidarité : les initiatives populaires soutenues par nos partenaires vont au-delà de l’apprentissage des techniques d’agroécologie. Ces projets favorisent la création de liens sociaux, l’apprentissage du vivre-ensemble, la pratique de la démocratie, le partage intergénérationnel, l’émancipation et renforcent un sentiment de fierté.
• L’art comme moyen d’expression et de résistance : l’art permet aux enfants et adultes ayant vécu des événements traumatiques (accidents, violences liées au terrorisme, violences familiales…) de s’exprimer et de communiquer. L’expression artistique constitue aussi une contestation indirecte face à des pouvoirs qui répriment violemment toute confrontation directe.
• La capacité de résilience face aux crises : nos partenaires ont démontré qu’il était possible de s’organiser et de s’entraider de façon pérenne face aux multiples crises, indépendamment du soutien de l’État. Force est de constater que face à l’effondrement des services de base, une autre « loi de la jungle » est possible : l’entraide et la solidarité.
• La leçon d’espérance et de dignité que nous enseignent les communautés péruviennes : bien que confrontées à des défis matériels, les personnes témoignent d’une immense fierté pour les projets qu’elles mènent. Loin de céder à la résignation, elles incarnent une profonde détermination et une confiance en l’avenir.

Outils

• Jeu ÉPI  (demander le jeu à prêter)
• Vidéo de Carême
• Préparer un photolangage sur la thématique du Carême 2025
• Une pelote de laine

Déroulement

1. Jeu ÉPI : découverte par le jeu de grands thèmes.
2. Visionner la vidéo.
   • Énoncer les 4 messages clefs et proposer de repérer dans la vidéo des éléments qui y répondent.
   • Partager sur ce qui a frappé, choqué ou touché dans la vidéo.
   • Qu’avons-nous appris ?
3. Animer un photolangage pour comprendre les retombées positives de l’agroécologie au-delà de la production de nourriture.
   • Donner une photo pour deux élèves.
   • Sur une grande table, avec la pelote de laine, relier les différentes photos entre elles. Quel pourrait être leur lien ?
   • À partir de cette grande toile d’araignée, expliquer toutes les retombées positives de l’agroécologie.
4. Questionnement
   • Pourquoi être solidaire ? Comment être solidaire ?
   • Quel comportement et mentalité pouvons-nous développer pour avancer aux côtés des péruvien·nes ?

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Carême à l’école

Voyage au bout de la solidarité – démarche pédagogique et spirituelle pour un Carême de partage plein de sens à partir de 15 ans.

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• Poster tapisserie

Déroulement

1 Visualisation

Questionner : que voyons-nous ? Que comprenons-nous ? Que ressentons-nous ?

Une peinture haute en couleurs et en formes qui évoque la beauté de l’unité, célébrant la diversité et la solidarité humaine. Elle dépeint l’essence de la communauté, de la résistance et de l’espoir en tant qu’action urgente et nécessaire pour l’action climatique.

Le lien avec la nature et la croissance des rêves collectifs y sont entrelacés, symbolisant le pouvoir transformateur de la communauté et de l’espoir.  

Un appel visuel à croire en la force collective, la résilience et l’avenir commun, nous invitant à réfléchir sur l’importance de prendre soin de notre terre, de nos liens et de nos rêves.

Partager le commentaire du poster de Carême avec les participants et participantes.

2 Réflexion

Nous avons tous déjà traversé des crises : crises collectives et crises personnelles. Prenons le temps de les identifier chacun·e pour soi.

Nous pouvons suggérer de les écrire sur un post-it et les placer autour du poster.

Face à ces crises, comment avons-nous réagi ?Nous sommes-nous repliés sur nous-mêmes ?

Nous sommes-nous mis ensemble pour résister mieux ? Avons-nous partagé nos ressentis pour nous libérer et mieux avancer ? Quel mécanisme de solidarité avons-nous mis en place ? Comment nous sommes-nous exprimés ? Que reste-t-il de ce combat collectif ou intérieur ? Sommes-nous grandis ? Sommes-nous désabusés ? Pourquoi ?

3 Conclusion

Si nous devions, nous aussi, écrire un slogan qui exprime notre espérance en un monde meilleur, en des temps meilleurs, qu’écririons-nous ? Réfléchir en sous-groupes, à ce slogan

Inscrire ce slogan sur des bandelettes de papier coloré et les placer au bas du poster

Lire pour terminer la prière d’Albert Hari C’est fini, Seigneur, de gémir sur la terre qui tourne au rythme du mal

• le poster tapisserie à découper en dix morceaux
• les mots à replacer – à imprimer en A4 et à découper
• les photos à imprimer en A4

Durée : 1 heure

Déroulement

1 Visualiser

Recomposer le puzzle de la tapisserie.

• Questionnement : qu’y voyons-nous ?

Placer les mots sur le poster-tapisserie.

• Échanger dans le groupe sur le pourquoi de ces mots-là. Mise en commun.
• L’animateur·trice complète avec le commentaire présent dans les pistes.

Placer les photos au bon endroit OMBRE ou LUMIÈRE. Mise en commun.

2 Réflexion

Réfléchir en sous-groupes à « Pourquoi est-ce important de passer de l’ombre à la lumière ? Comment peut-on le faire ? ». Ensuite mise en commun.

Écrire les idées sur des rayons que l’on poserait autour de la tapisserie du côté lumière.

3 Conclusion

Quel est le sens du bonheur dans notre société de plus en plus digitalisée ?

Revenir aux essentiels, à savoir les droits fondamentaux et le lien avec l’autre.

Quel lien peut-on faire avec ce que Jésus a fait ou dit ?

Le poster est tiré de la sketchnote du même nom, elle-même tirée de cette analyse.

Son objectif : servir de support pour une animation généraliste sur les liens entre commerce international et climat.

Il peut être utilisé en complément ou indépendamment de la sketchnote.

Il est divisé en trois parties :

La partie supérieure montre le fonctionnement du commerce international. On peut y lire que :

La partie intermédiaire montre les conséquences de ce fonctionnement

La partie inférieure montre les pistes d’action :

Propositions d’animation

Photolangage

Imprimer les dessins séparément et les utiliser comme un photo-langage. On annonce la thématique et chacun∙e choisit un dessin qui lui parle particulièrement (ça me touche, pour moi c’est le plus important, je sais quelque chose à propos de…, j’ai entendu parler de … mais j’aimerais en savoir plus, etc.). Ensuite chacun∙e commente son dessin (écoute mais pas de réactions), puis on distribue la parole pour commenter, exemplifier, enrichir ce que les autres ont dit.

À la fin de l’échange, partager des pistes d’actions.

Propositions : s’informer en lisant des analyses (prévoir d’en avoir à disposition), organiser une conférence-débat pour sensibiliser d’autres personnes, participer à une mobilisation (voir agenda et consulter le Secteur politique d’Entraide et Fraternité).

Mots-clés

Imprimer des mots-clés sur des petits papiers (ou les écrire sur des post-it) : droits humains, « pot de terre… », démocratie, pouvoir, multinationales, conditions de travail, politique, agro-industrie, commerce en ligne, kérosène…

Demander à chacun de coller un post-it sur une partie du poster qui est en lien, expliquer ce qu’on sait, compléter avec les autres.

Il était une fois

Diviser le groupe en 2 ou 3 groupes selon le nombre (5-6 personnes par groupe). Donner à chaque groupe un jeu de dessins imprimés. Laisser 20 minutes à chaque groupe pour raconter une histoire en mettant les dessins dans l’ordre de son choix. Partager ensuite les histoires, voir si elles se ressemblent, si elles contiennent des erreurs, etc.

A imprimer :

A chaque case épreuve, un exemple concret de la vie ou des dérives du système économique sera mis en parallèle avec les réflexions du pape permettant ainsi à l’encyclique de s’incarner au cœur de nos réalités quotidiennes.

Le jeu ÉPI permet d’en savoir plus à propos des différentes thématiques abordées par Entraide et Fraternité.
Parmi les épreuves du jeu : du mime, des séries, des rébus, des dessins et une épreuve tabou !
Il peut être utilisé aussi bien en « version courte » pour lancer une animation et entrer dans la thématique qu’en « version longue », en approfondissant les notions et thèmes découverts par le jeu

Intriguant n’est-ce pas ? En tous cas, n’hésitez pas à vous prendre au jeu entre collègues, avec vos jeunes, dans les différents groupes et partout où vous voulez partager un moment convivial et de découverte.

Cette animation a été réalisée expressément pour les enfants du primaire. Elle est conçue « clef sur porte » pour les professeurs désirant mener une réflexion sur les inégalités Nord-Sud ou une introduction à l’étude d’un pays spécifique.
Vous trouverez ici tous les documents et le matériel pédagogique disponible pour mener cette animation.

Un apéro inéquitable, puis une analyse pour identifier les ressentis et mieux comprendre les inégalités nord-sud. Une expérience ludique qui peut mener à des réflexions et développements élaborés.

Durée : 2h.

Avant-Propos

Savais-tu qu’aujourd’hui, les 85 personnes les plus riches du monde possèdent autant d’argent que la moitié de la planète ou, plus exactement, que les trois milliards et demi de personnes les plus pauvres ? Savais-tu que la quantité totale d’aliments produits aux quatre coins de la Terre suffirait à nourrir sans problème l’ensemble de la population mondiale ? Savais-tu qu’avec une infime portion des budgets consacrés à l’armement et à la guerre, on pourrait éradiquer définitivement la pauvreté, l’analphabétisme et la faim ?

Hélas : injustices, inégalités, mal-développement restent les caractéristiques bien réelles du monde tel qu’il est aujourd’hui.

Découvrir ce monde à deux vitesses, se rendre compte de ce fossé qui s’élargit entre riches et pauvres, cela ne s’apprend pas dans les livres ou en regardant la télé. Cela se vit avec les tripes… ou, plutôt, comme nous te le proposons ici, avec son estomac !

L’apéro insolent, c’est un jeu de rôle qui propose à des jeunes (et à des moins jeunes) de faire concrètement l’expérience de l’injustice qui prévaut aujourd’hui dans la répartition des richesses mondiales. Une expérience de mise en situation ludique, malgré la dimension dramatique du réel. Un exercice simple et révélateur de comportements humains « basiques », mais qui peut aussi, s’il est bien mené, mener à des réflexions et des développements étonnamment complexes. Que ce soit à l’école lors d’un cours sur les rapports Nord-Sud ; à l’occasion d’une réunion de mouvement de jeunesse, durant la préparation d’un voyage solidaire dans un pays du Sud ou encore pendant des séances de catéchisme, « l’apéro insolent » est un outil qui fait vivre les choses sur le plan de l’émotion avant d’ouvrir sur une mise en perspective et une analyse plus approfondie.

Inventé par nos collègues français du Comité Catholique contre la Faim et pour le Développement (CCFD), développé à partir d’expériences d’animations « de terrain », l’apéro insolent suscitera, au minimum, l’étonnement des participants, mais il pourrait bien aussi inciter à l’engagement citoyen.

Car pour combattre l’injustice, il faut d’abord la connaître et la ressentir « pour du vrai » !

Bonne animation et bon appétit !

Mais quels sont les impacts ? Quelles sont les conséquences ? Quelles sont les vraies solutions ?

Nous vous proposons une courte activité pour vous plonger dans les méandres de ces minerais, dans la vie de creuseurs et dans nos possibilités d’action. Car le carême, c’est aussi agir en faveur du plus pauvre en se mobilisant « politiquement ».

Mise en place : Répartir en sous-groupes et prévoir de multiplier le matériel.
Matériel à télécharger :

• le tableau de Mendeleïev à imprimer en A3
• les cartes sigles à imprimer en A4 et à découper
• les noms des composants du GSM
• les fiches usages – pour l’animateur·trice

Durée : 1 heure

Déroulement

1 Visualiser

Par sous-groupes, demander aux participants de reconstituer les duos entre les sigles et les cartes des composants. On peut s’aider du tableau de Mendeleiev en demandant aux enfants d’aller trouver l’information sur celui-ci.

Poser ensuite la question : dans quel objet trouvet-on toutes ces matières premières en même temps ? La réponse étant dans nos smartphones.

Pour quelles parties du smartphone sont-elles utilisées ? L’animateur replace les différents composants sur l’affiche « smartphone décomposé. » Il peut aussi prendre l’un ou l’autre des composants et énoncer quel autre matériau s’y retrouve également (fiche usages)

2 Comprendre

Mais d’où viennent ces matières premières, comment sont-elles extraites du sol et quel est leur parcours ?

Où et comment ?

Deux sortes de mines en RDC :

• Mines artisanales
  • Dans lesquelles on travaille à la force humaine, sans quasi aucune mécanisation qui nécessite énormément de force et d’énergie.
  • Utilisation de matériel très précaire, pioche, pèle, botte et lampe frontale.
  • Insécurité et prise de risque constante.
• Mines industrielles
  • Dans lesquelles on travaille avec l’aide de machines et de véhicules.
  • Utilisation de produits chimiques polluants pour les rivières et champs.
  • Peu de main d’oeuvre locale et d’emploi.
  • Énormément de corruption et accaparement de terres.

Parcours des minerais ?

• Le mineur/ creuseur est un villageois chargé de l’extraction artisanale des ressources naturelles. Les femmes concassent, nettoient et transportent les minerais hors de la mine vers les bureaux des négociants.
• Le négociant récolte et détermine le prix et le type de minerais achetés auprès des mineurs/creuseurs. Il expédie la marchandise vers les comptoirs d’achat.
• Les comptoirs d’achat achètent la marchandise et la font transiter vers les comptoirs d’exportation. Ceux situés à Goma ou Bukavu sont les relais vers l’étranger.
• Les acheteurs internationaux (fonderies ou entreprises de transformation) achètent une grande quantité de matières premières aux comptoirs d’exportation et transforment le minerai en métal. Le métal sera revendu aux entreprises chargées de sa transformation.
• Les entreprises de télécommunication se procurent les minerais transformés en métaux et les expédient dans des entreprises de production à bas prix en Asie.
• Les magasins commercialisent les produits fournis par les entreprises de communication.
• Les consommateurs achètent leur GSM. Ils manquent souvent d’informations claires sur la provenance et la composition de ce dernier.
• Le GSM a fait 4 fois le tour du monde avant d’être dans la main du consommateur.

Lire les témoignages recensés en juin 2023

« Mon nom est Axante Kashamba, Je suis creuseur. Je travaille ici à la Sominki depuis 5 ans. Mon rôle en tant que creuseur, c’est d’aller le plus loin possible en profondeur pour atteindre les minerais, ici nous allons à plus de 20 mètres de profond. Je sais que des éboulements peuvent arriver, nous pourrions aussi manquer d’air parce que nous creusons dans les trous, dans la roche, mais nous utilisons un compresseur pour éviter que cela n’arrive. Mais nous vivons dans la peur d’un accident.

On extrait entre 5 à 10 colis par jour par personne, pouvant aller jusqu’à 20 kilos. Ce que je gagne ici me permet de subvenir aux besoins du ménage et aux besoins de ma famille, principalement aux besoins alimentaires. La famille reste au village et moi je viens travailler ici. Certains passent la nuit ici sur le carré et d’autres rentrent à la maison.

Avant de travailler ici sur le site minier, je faisais l’agriculture. Quand je ne peux pas pratiquer l‘activité minière ici, je suis obligé de retourner à la maison pour faire l’activité agricole. Ma femme est restée au village et elle continue les activités agricoles. Je suis père de 6 enfants, les enfants sont avec leur maman. Travailler sur les carrés miniers est un travail pénible. Pour l’avenir de mes enfants, je souhaiterais qu’ils soient enseignants ou journalises. Je préfère que mes enfants ne fassent pas le même métier que moi.

Mon désir ce serait de trouver une bonne quantité de cassitérite, et gagner assez d’argent pour investir et me lancer dans une autre activité. Cela changerait ma vie. Si je pouvais changer d’activité, j’aimerais être un commerçant ou je ferais des transports. C’est mon désir à moi, même si d’autres personnes ici peuvent trouver des grandes quantités de minerais et qu’ils consomment ça abusivement. Ils retournent à la case départ ».

Maurice (creuseur)

« Il n’y pas de salaire fixe dans les carrés, on reçoit de l’argent en fonction de ce que l’on extrait. Il y a des propriétaires de trous, qui engagent des gens qui prennent le risque d’y entrer. Et à partir de là, ils sont payés en fonction de ce qu’ils ont ramené. Il y a le propriétaire de la mine (du carré) qui est congolais, puis il y a le propriétaire du trou. C’est le propriétaire du trou qui paye les creuseurs. En creusant, ils vont trouver du sable mélangé à l’or. L’or qu’ils vont en retirer, ils vont l’amener au patron, au propriétaire du trou, qui leur donne alors un petit salaire, ce salaire dépend de la quantité. S’ils ont eu 20 sacs de sable, le propriétaire du trou, appelé aussi PDG, va leur donner 2 sacs de sable. Même s’ils sont à 10 personnes ou 20 personnes, on leur donne 2 sacs ».

3 Se mobiliser

Pas réparables, difficilement recyclables, soumis à l’obsolescence programmée : tout nous pousse à remplacer trop vite nos smartphones et autres appareils électroniques. Et cela a de graves conséquences environnementales et humaines, dans les mines de République démocratique du Congo, par exemple. Le prix de l’extraction des métaux qui entrent dans la fabrication de nos téléphones, c’est le travail presque esclave d’hommes, de femmes et d’enfants, et une pollution durable de la terre et de l’eau.

Nous pouvons agir !

Comment ? Vivre sans smartphone ? Cela devient très difficile ! Par contre, nous pouvons exiger des appareils plus solides, réparables, qu’on puisse mettre à jour plus longtemps. C’est le bon moment, car

• Une directive européenne sur l’obligation de réparabilité est en cours de procédure.
• Le règlement européen sur les minerais stratégiques est en cours d’examen. Or, cette proposition européenne ne contient aucun objectif chiffré de réduction de la consommation de minerais au
  sein de l’UE.

Avec nous, faites du bruit et alertons sur ce qui est en train de se jouer, en récoltant nos vieux GSM et smartphones – ceux qui traînent dans nos tiroirs et dont on ne
sait que faire – et en les déposant au Parlement européen lors d’une action symbolique en présence de la presse. Proposons à nos communautés de participer à cette mobilisation pour mettre en lumière cet enjeu important et interpeller les décideurs. Plus d’info sur cette mobilisation